各位老师，大家好！

就绘本阅读中的提问，我进行了一些思考。下面我分别就集体绘本阅读活动过程的三个环节中的提问谈谈我的看法。

首先是活动开始部分的提问。

我们一般都把开始部分的提问作为导入课题的话语，因此，这些问题的设计显得尤为重要。怎样的提问能有效地抓住幼儿的注意，自然地、巧妙地切入主题呢？我们以韩铭老师的《搬过来，搬过去》这一课堂教学为例，开始部分韩老师是这样提问的，“你有好朋友吗？和好朋友在一起有什么感觉？”在我们小组讨论时，我们觉得“感觉”一词显得有些笼统，可能会局限了幼儿的思维，不利于幼儿进行更加具体的表达。我们认为如果将开始部分的提问设计成“你想跟好朋友在一起吗？为什么？”这样更有利于幼儿表达出自己与好朋友在一起的真实感受。再如邓莎莎老师的《小绵羊生气了》这一活动的开始部分，邓老师是这样提问的，“这是一只怎样的小绵羊？用一些好听的词语送给她。”这里不仅仅是帮助幼儿丰富一些形容性的词语，更为接下来讲述《小绵羊生气了》的故事埋下了伏笔，有利于幼儿将生气之前和生气之后的小绵羊的形象进行对比，从而更加深入地认识到生气带来的危害。

其次是活动中间部分的提问。

这一部分的提问一般是用于帮助幼儿理解故事情节，帮助幼儿掌握一定的道理或感受某种情感，更好地为达成活动目标服务的。我再以韩铭老师的《搬过来，搬过去》为例，韩老师在这一部分有一个提问是，“面对困难，你觉得应该坚持还是放弃？说说你的理由。”在我们小组讨论的时候，我提出为了更好地突出目标，可以把这一提问设计成“面对困难，你觉得应该怎么办？”意在让幼儿懂得面对困难不放弃，坚决要战胜困难的道理。但是，我们小组的其他几位老师认为，应该尊重幼儿对朋友之间交往的选择，给幼儿更多的自主性，教师应该传递给幼儿多样化的价值观。面对困难，你也可以选择放弃。我觉得这样的想法也很有道理，当然最终大多数幼儿都选择了“勇往直前”“坚持就是胜利”。

再次是活动结尾部分的提问。

结尾部分一般用于教师的课堂总结和提出延伸活动的要求，这里的提问一般不需要幼儿的现场回答。这一部分的提问可由绘本故事本身的情节内容而定，如《小绵羊生气了》这一活动中，最后的提问可设计成“莫莫又发现了一个大梨子，她会怎么做呢？”在《小老鼠和大老虎》中，可设计成“家里来了一位更高更壮的犀牛，他们会怎么相处呢？”等等，这一类根据故事本身的情节设计的问题，会引发幼儿短暂的思考，而不会让幼儿真正做到在集体活动结束后认真细致的思考。那么由教师根据教学活动的需要来设计的结尾处的提问呢?如李丽老师的移植课《小兔找太阳》中，活动最后提出的问题是，“回去问问爸爸妈妈太阳能有什么用？”以及刘传凤老师的《我的幸运一天》的结尾处的“小猪为什么要画地图？”这一类问题往往能激发幼儿在活动过后较为持久的认真的思考。因为这类问题可能是幼儿生活中常见的或经常能接触到的事物或现象，也可能是教师本身有兴趣或感到疑惑的问题。有人说要先感动自己，才可能感动别人，我说在我们设计提问时，要先让自己感兴趣，幼儿才可能有兴趣。

怎样的提问能使我们的课堂教学变得精彩纷呈、余味无穷，甚至还能使幼儿在集体活动结束后依然满怀热情地去思考，让我们顺利实现课堂教学目标并达到目标有效延伸的效果呢？我想我们还会继续深入地进行思考和实践。