阅读活动中的提问是教师了解幼儿阅读现状，帮助幼儿理解感受作品的重要手段，是幼儿与教师互相交流，互相指向的重要途径，而且始终贯穿于阅读活动的整个过程中。

在日常的阅读活动中，我觉得提问应该做到以下几点:

1.提问要简洁明了。

幼儿的注意力时间短，容易分散 。教师的语言组织要尽量避免啰嗦，或表述不清的提问，会使幼儿不解其意，无从出口。如:早期阅读<月亮的味道>活动中，当我将绘本打开到小老鼠"咔嚓"咬下一片月亮，这一页时，我只是轻轻的"哇＂了一声，孩子们却兴奋地说:"它咬到月亮了。""它咬下了一块碎片。""味道一定很好。＂"甜的吧！＂孩子们被生动形象的画面深深地吸引了。

此时针对这幅画，老师真的无需再多的语言来对孩子进行提问。

2.提问要循序渐进。

提问由浅入深，符合幼儿由浅入深、循序渐进的认知发展规律。有助于启发帮助幼儿了解作品的内容和主题思想。

如:早期阅读<谁是好孩子>活动中，我们引导幼儿一边看书，一边提问:"谁会给老爷爷让座?你是怎么看出来的，你喜欢这个弟弟吗?为什么?如果是你，你会怎么做?

通过一连串层层递进的问题，引发了幼儿的思考，成功地帮助幼儿理解了故事的内容，体验了角色情感。

3.提问要体现差异

每个孩子的发展与同伴之间都存在着差异。针对幼儿个体差异我们要设计不同类型不同难度的提问，让每个孩子都有表达思想，表现自我的机会。

比如:在阅读活动中，我发现能力较弱的幼儿在回答问题"夏天是什么样子的?"时，有些困难，我便换了一个更直观的问题。"你在夏天里穿什么衣服?喜欢吃什么?幼儿结合自己的生活经验很快就回答出来了。

4.提问要激发思维

提问能激发幼儿想象，引发创造思维。所以我们在阅读活动中以开放性提问为主，提供给幼儿大胆讲述不同见解的机会。

比如:我在早期阅读<两棵树>活动开始时，引导幼儿观察绘本的封面，并提问:封面上讲了什么?这样的问题幼儿可以从角色的动作、表情、语言、心理等多角度进行观察讲述。

问法的不同可以让幼儿学会多种疑问方式从多种角度了解事物。那么我们不妨将提问"说什么、做什么"改成"会说些什么，可能会做些什么?"等，虽然只加了一个词，没有固定答案，不局限于绘本内容。孩子会更敢说、想说，让幼儿多发表自己的见解。

提问虽然只是老师在演绎早期阅读活动中的策略之一。却值得我们好好的探究。(以上是我粗浅的总结)