绘本教育理论和绘本在幼儿园的运用研究目前得到极大的关注。作为一线老师，我更多的是关注绘本在幼儿成长中的价值以及我们如何运用好绘本，对绘本推荐文章进行一番梳理和研究之后，我从三个方面表达自己的理解：

一、发现

1．封面

无论什么书，最先映入我们眼帘的都是封面，在阅读绘本前让孩子关注封面，发现封面的图画和文字，由封面中的图画与文字猜想故事，发现作者名，译者名，出版社名，发现故事的主人公（年龄性别，衣着神态动作等），这些都有助于孩子对绘本的理解，也使整个阅读活动弥漫着想象的色彩。

例如：《大卫上学去》《我爸爸》《我妈妈》

2．发现环衬

环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，通常一般粘在封面的背后，一半是活动的，因为它以两边相连环的形式被使用，所以还可以形象的称之为“蝴蝶页”，书前面的一张叫前环衬，后一张叫后环衬。

许多绘本的环衬仅仅是白纸或者色纸，但都有讲究，他们的颜色大多与故事相互关联，前后环衬遥相呼应，有时还会提升主题，说出故事的另一个结尾。很多绘本的环衬上也画有图画。

例如：《鸭子骑车记》、《我喜欢我的小毯子》雅致色调和基调 《床底下》床单

3．发现扉页

扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名和作者的名字，有时还有作者绘者的简介及本书获奖记录。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它包含着丰富的信息，有时还会讲故事。

例如：《母鸡螺丝去散步》  母鸡螺丝生活的环境  故事中所涉及的物  角色等  狐狸在树上。

４．发现正文

每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发现它们。幼儿能读出成人料想不到的意思。在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受，教师不要把故事情节一股脑儿全盘托出，要积极鼓励孩子边发现边猜想后面将要发生的事，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去。

５．发现封底

到了封底，合上书，故事就已经讲完了吗？有时是，有时候不是。因为有的绘本，故事的结尾就是在封底上，为孩子们想象留下了空间。因此绘本的封底不容错过。封底很有“看头”，大部分与封面相呼应，有的甚至需要与封面连在一起欣赏讨论，有的则是故事的结尾与延续。

由于绘本的特殊性，几乎每一个绘本，无论是扉页、封面还是环衬，从头到尾都隐藏着“神秘”。这些都是为读者特制的精神食粮。需要拥有一双会发现的慧眼

二、讨论

讨论不仅可以引发思考，还利于建立互助关系。通过讨论，可以建立师幼之间，幼儿之间的双向互动关系。对老师而言，讨论可以了解孩子，了解幼儿对绘本故事的了解程度，思考的内容等，对孩子而言，讨论中可以建立一个合作的机会，分享的机会，幼儿在老师的引导下，不断确认、扩展和修正自己对故事内容的理解，培养倾听、发问与表达的技巧，学习说理与思考，建立对自己有意义的知识系统。

 1集体讨论

一般是在班级集体进行的阅读活动中进行，通常由教师就绘本的关键内容，提出一个问题，引发全班幼儿讨论，这种方法教师用的很多，但在这个过程中要避免等待幼儿思考讨论的时间短，常常急于自问自答，或急于喊个别幼儿作答，就忽略了多数幼儿的思考。教师要善于创设情境，引导幼儿互享绘本带来的生动画面。

2．小组讨论

在自主阅读过程中，几个幼儿在共同阅读讨论一本绘本时，幼儿往往会三五成群的就某个问题自然的进行探讨甚至争论，此事教师要学会“袖手旁观”，倾听幼儿的声音，也可参与其中讨论，了解他们在看什么，讨论什么问题，有什么困难等，不要把自己的意愿强加给幼儿，不要干扰幼儿的思维和想象。

在绘本阅读中，幼儿之间的讨论、交流、互动与分享，共同构成了幼儿绘本阅读五彩缤纷的世界，他们共享着各自对作品的不同理解，也共享着各自心中由阅读而激发起的美好感情。互享绘本阅读的愉悦，

三、表达

绘本的特质决定绘本阅读的意义，不仅让幼儿学会阅读，更让幼儿学会观察、想像、推理；不仅体现语言的价值，更要展现对美的欣赏；不仅是对画面的认知，更是引发幼儿情感的共鸣与呼应，激发幼儿内心真实的情感体验。因此，绘本阅读还必须重视幼儿的自主表达，让幼儿表达所见所闻，表达所思所想，表达内心感受。

1．语言表达（讲故事）

在阅读中幼儿的视觉、听觉、感受和思维是同时进行的，由此在他们的记忆里留下的不仅有表象、概念，而且有思想、情感和内心感受。教师要鼓励幼儿在发现中表达，在讨论中表达，说出自己看到的绘本故事。大胆的与同伴讨论问题，把想到的事情与老师和同伴说说，在与老师、与同伴的互动中吸收内化阅读，从而使幼儿潜在的智慧得到发展，精神世界得到丰富，完美人格得到培养。

2．图画表达（画故事）

绘本阅读，讲究与幼儿的思维特点相吻合，与幼儿生活经验相和谐。在阅读后，教师可与幼儿共同创设绘本背景场景，制作头饰、臂饰、手偶等，可让幼儿在具体、形象、生动的绘画中表达对绘本的认识和感受。幼儿通过观察材料、运用材料等与材料的互动中，感受体验阅读的愉悦和收获。

3．肢体表达（演故事）

在幼儿园的绘本阅读中，除了“读”和“说”的阅读形式外，还倡导“做”和“演”的动态阅读。“做”是绘本阅读中重要的一部分，它体现了教师的民主性。在情境创设中，教师会让幼儿参与其中，如：幼儿在老师的指导下，共同收集材料，有个性的装饰材料等。“演”是绘本阅读中幼儿最喜欢的形式，能最大限度的满足幼儿好动、好表现的欲望。幼儿通过扮演角色，表演作品，体验绘本，充分发挥了幼儿主动性和创造性，既发展了幼儿语言表达能力也增进了幼儿对文学美的感受能力，促进了幼儿内心美的情感的生发与升华。

莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”

让绘本阅读开启孩子的智慧人生。

让我们共同分享幼儿成长的快乐。