绘本教学选材是确保幼儿园绘本教学有效性的起码条件。“有东西可教”是保障教师“教得有效”的重要基础，这就涉及到绘本教学选材问题。因此，选择适宜的绘本素材是实现绘本教学有效性的首要环节，会直接对绘本教学的效果产生重要的影响。

就绘本教学中的活动选材这一方面的问题，笔者进行了一次问卷调查，调查问卷（见附录）针对被调查教师的基本情况、绘本阅读量、绘本教学选材的主要来源、影响绘本教学选材的思想因素、绘本教学选材中的国外作品和国内作品数量比例、绘本教学选材的主要考虑因素等多个方面的内容设计了单项选择题和多项选择题进行调查。本次调查问卷共发放76份，回收有效问卷75份，回收有效率为98.68%。此次问卷调查中，所有被调查者都是海安县第一实验幼儿园教师，均为女性教师。所有海安一幼的教师皆认为本园以绘本教学为特色且人人经常参与绘本教学活动。其中大专学历的教师为54.67%，本科学历的教师为44%，硕士在读教师为1.33%；中学高级教师为9.33%，幼儿园高级教师为32%，幼儿园一级教师为32%，幼儿园二级教师为26.67%。在对问卷调查结果统计及分析的过程中，笔者发现在绘本教学选材方面存在着一些问题，主要包括：

问题一：教师绘本阅读量过少

教师绘本阅读是教师进行绘本教学选材的重要前提。在教师自身绘本阅读量方面，75位教师中有21人只阅读过5本之内的绘本，占被调查人数的28%，有35人阅读过5—10本绘本，占被调查人数的46.67%，另有13人阅读过10—20本绘本，占被调查人数的17.33%；仅有6名教师阅读过20本以上绘本，占8%。从表1中可以看出：教师的绘本阅读量普遍偏少，大部分老师阅读过的绘本在10本以内，而阅读过20本以上数量绘本的老师寥寥无几。“无源哪有活水”，这样少的阅读量根本无法保证基本的绘本教学，因而从源头上抑制了绘本教学选材的丰富性。

归其原因，主要在于大部分教师认为平时工作量比较大，没有时间去寻找比较好的绘本读本作为绘本教学素材，只能是幼儿园有什么就教什么；还有部分老师本身对绘本不感兴趣，从不关注绘本；又有一部分老师是因为自己的适龄孩子喜欢而购买、阅读绘本；只有少部分老师是因为自己对绘本教学的兴趣和对绘本这一文体的喜爱而留意绘本、选择并阅读绘本。另外，幼儿园图书馆中关于绘本方面的图书储备量也不够，无法满足教师选择、改编、创作绘本的需求。教师缺乏主动阅读绘本的兴趣、幼儿园缺乏教师阅读的有效环境、设施及制度这几大问题交织在一起，导致了教师的绘本阅读量过少这一问题的产生与存在，也成为了影响幼儿园绘本教学选材有效性的硬伤。

表1教师绘本阅读量

问题二：“拿来就用”现象严重

在绘本教学选材来源方面，表2显示：40.43%的教师选择的是“幼儿园统一规定的”，27.66%的教师选择的是“直接使用优秀课例教材”, 仅有6.38%和2.13%的分别选择了“去书店挑选、购买的”和“同事、朋友推荐的”，另有23.40%的认为选材是“以上都有”。

表2绘本教学选材的主要来源

在提及选材时所受何种思想因素影响时，从表3中可以看出25.53%和31.92%的教师认为“特级教师、名师的推荐”以及“已有成功绘本教学活动的启示”对他们的影响较大，无人单独选择“专业出版者的宣传或者根据销售排行”这一项，36.17%的人认为以上四项对自己选材皆有影响作用。

表3影响绘本教学选材的思想因素

由表2和表3中的数据分析可得出：目前幼儿园绘本教学选材中拿来就用的现象已非常普遍，不少教师绘本教学活动中选材的主要来源为幼儿园统一规定的和直接使用优秀课例教材，在选材时也主要依据特级教师、名师的推荐和已有成功绘本教学活动的启示，直接使用既定教材和他人优秀教材，受名师和成功教学范例的影响颇多，缺乏个人选择的主观意识和对教材选择的深度思考。

实际上，教学选材有效性的实现必须建立在对“教些什么”这一问题研究的基础之上，主要集中在对已有教材和他有教材的有效理解和调整上，而并非是不考虑选材的适宜度，甚至是完全依赖于他人的教学选材。这种拿来即用的教学选材方式是干扰绘本教学选材有效性的重要因素。

问题三：国内外作品数量比例严重失衡

在选材中的国内和国外作品数量比例上，可以从表4看出：34.04%的教师认为自己使用的教材“都是国外作品，国内作品几乎没有”； 65.96%的教师亦认为选材中“国外作品居多，国内作品占少部分”，无人选择“国外和国内作品一样多”和“以国内作品为主，国外作品占少部分”这两个选项。

绘本教学选材中国外作品和国内作品数量比例严重失衡，国外作品居多，国内作品仅占极少部分，尽管这也体现出了幼儿园绘本教学选材的开放姿态，但总拿国外作品当做绘本教学内容，总让孩子一味地食洋餐，显然也是个令人担忧并且值得反思的问题。

这一现状的存在主要在于以下几个方面的原因：第一，国内绘本产量较国外来说不高，具有本土特色和儿童化的绘本更是少之又少；第二，教师受先入为主的思想干扰，一提到绘本就想到国外绘本，很少有意识去找寻和关注国内绘本；第三，受一些公开教学活动的影响，公开教学活动中运用的绘本教材大都是国外绘本读物，所以在日常绘本教学选材中也倾向于国外绘本。其实，国外绘本作品涵盖的某些内容与幼儿已有知识经验有一定的文化差异，并不一定适合幼儿学习使用。因此，国内外作品数量比例严重失衡、国内作品缺失也是导致绘本教学选材有效性出现偏差的原因之一。

表4绘本教学选材中的国外作品和国内作品数量比例

问题四：存在教师本位、课程本位的现象

最后一个关于“开展绘本教学中选择绘本时最主要鉴于哪些因素”的问题调查中，教师们各抒己见。由表5可以看出：“主旨健康向上，富含多元化的教育价值”和“在绘本教学设计上易发挥的”这两项教师们最为看重的因素分别占70.21%和68.09%；其次是“配合教育教学主题单元活动”（42.55%）、“自己比较喜欢和感兴趣的”（36.17%）、“富有童趣，孩子非常喜欢”（21.28%）；另有17.02%的教师认为“内容与幼儿已有经验相结合”也是自己考虑的因素；“符合幼儿年龄特点”和“图画、文字非常精美，风格独特有创意”这两个因素都仅有14.89%的教师选择。

教师在进行绘本教学选材时，首先考虑的是绘本的教育价值、教学主旨和便于教学设计这几方面的因素，其次考虑的是与教学主题活动的匹配、教师自己的喜好和兴趣，然后考虑的才是幼儿的喜好、幼儿的已有经验与幼儿的年龄特点以及绘本的图文和风格。

由此不难看出，在绘本选材中存在较为严重的教师本位现象和课程本位现象，即主要站在教师角度和课程本身的角度进行绘本教材选择，考虑绘本教学选材时教师与课程在前、放在首要位置，幼儿在后、放置次要位置。这种重教师轻幼儿、重课程轻幼儿的现象违背了以儿童为本的教学理念。有效的绘本教学选材应以幼儿的年龄特点及认知发展需求为导向，把握绘本内容和儿童经验的关系，充分考虑幼儿的整体和个别特点，应体现以儿童发展为目标的儿童本位理念。显然，这种教师本位、课程本位的现象是影响绘本教学选材有效性的不利因素。

表5绘本教学选材的主要考虑因素

附录：幼儿园绘本教学选材状况调查问卷

尊敬的老师：

首先非常感谢您抽出宝贵的时间来填写这份问卷！这是一份关于绘本教学活动中选材状况的调查问卷，您的回答对此次研究具有重要意义，能够帮助我们更好地了解目前绘本教学中选材方面的实际情况。

问卷的答案没有正误之分，仅用于客观反映目前的情况，请您如实填写，感谢您的支持与配合！

1．您的基本情况

您的幼儿园是      省        市（县）            幼儿园

性别：A 男      B女

年龄：A25岁以下    B25 ~ 35岁    C35 ~ 45岁    D45 ~ 55岁

教龄：        年

专业技术职务：

A中教高级及以上   B幼儿园高级   C幼儿园一级   D其他

学历：A大专    B本科    C硕士研究生

2．您的幼儿园是否以绘本教学为特色？（    ）

A是                 B否

3．您是否经常开展绘本教学活动？（    ）

A是                 B否

4.您大约阅读过多少绘本？（    ）

A. 5本以内       B. 5—10本      C. 10—20本    D.20本以上 

5.您在绘本教学活动中选材的主要来源（    ）

A去书店挑选、购买的

B同事、朋友推荐的

C幼儿园统一规定的

D直接使用优秀课例教材

E以上都有

6.您在考虑绘本教学活动选材时，受何种思想因素的引导：（    ）

A早期阅读理论以及其他相关教育理论的影响

B专业出版者的宣传或者根据销售排行

C特级教师、名师的推荐

D已有成功绘本教学活动的启示

E以上都有

7.您在绘本教学活动选材中的国外作品和国内作品数量比例：（    ）

A都是国外作品，国内作品几乎没有

B国外作品居多，国内作品占少部分

C国外和国内作品一样多

D以国内作品为主，国外作品占少部分

8.您在开展绘本教学活动中选择绘本时最主要鉴于哪些因素？（多选，限选3项）（    ）

A自己比较喜欢和感兴趣的

B在绘本教学设计上易发挥的

C配合教育教学主题单元活动

D符合幼儿年龄特点

E内容与幼儿已有经验相结合

F富有童趣，孩子非常喜欢

G图画、文字非常精美，风格独特有创意

H主旨健康向上，富含多元化的教育价值