1.幼儿园课程的生活化，是指在设计、组织、实施幼儿园课程时，要把幼儿园课程与幼儿的日常生活、幼儿的感性经验联系起来，使幼儿在一日生活中获得身体、认知、情感、社会性等方面的和谐发展。也就是教师在设计教育活动时应更多地带有生活的色彩，使幼儿在学习、活动时感动轻松、自然、亲切和温暖，不觉得与他的生活相隔甚远，也不觉得是一种负担。

2．生活中有的，并不一定都可以搬进课堂；搬进课堂中进行教学的生活内容，并不等于课程内容的生活化。

3．教育要反映儿童的生活，但教育不是追随儿童的生活。

4.教师是幼儿园生活化课程的开发者、实施者和完善者。

5. “没有差别的世界是孤寂的世界，没有差别的人只是一尊没有个性的木偶。”因此，生活化的幼儿园课程要体现儿童生命的丰富多样性。

6.让幼儿回归自己的生活世界，不只是为了教育的成效和课程的成效，更是为了幼儿生命的成长。

7.陶行知先生强调：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”

8．幼儿园课程目标不仅仅要重视幼儿知识的获得，更要关注幼儿情感、态度、价值观的实现，从而达到培养完整幼儿，和谐发展幼儿的目的。

9.幼儿园课程内容的浅显性要求幼儿园课程生活化。

10.教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。

11．园本研修旨在通过“个人反思、同伴互助、专业引领”，促进幼儿教师自主成长、带动幼儿全面发展的一种有计划、有组织的以园为本的教师自我探究、自我发展的研究行动。