1．有效的观察需要有具体而明确的观察目的，以及关于所观察对象的一定的预备知识，对客观事物的分析与综合能力，记录和整理材料的具体方法等。

2．课堂观察是一项专业活动，旨在谋求幼儿课堂学习的改善、促进教师专业的发展，而不是为了评价教师。

3．课堂观察作为一种科学的教育研究方法，与日常观察相比，它具有自身的一些特点：目的性、系统性、理论性、选择性、情景性。

4．课堂观察是一种行为系统。它由明确观察目的、选择观察对象、确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成。

5．课堂观察是一种工作流程。它包括课前会议、课中观察与课后会议三个阶段。

6．课堂观察是一种团队合作。它由既彼此分工又相互合作的团队进行。

7．课堂观察能促使教师由观察他人课堂而反思自己的教育理念和教学行为，从而感悟和提升自己的教育教学能力。

8．比较有质量的课堂观察就是一种研究活动，它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁，为教师的专业发展提供了一条很好的途径。

9．课堂观察作为一种合作的专业研究活动，有助于学校合作文化的形成。

10．在课前会议中必须确定观察点，做到观察从问题开始。

11．在课中观察时必须围绕观察点，力求多方面收集信息，做到用心灵来观课。

12．在课后会议中根据观察点，努力用信息分析问题，做到用事实说话。

13．教师课堂观察的重要价值，就在于幼儿问题尚未发生之前先机的掌握以及对幼儿学习反应的密切关注，作为调整教学行为的依据，协助幼儿进行更顺利，有效的学习。

14．课堂观察的方法可大体分为划记法和描述法两种。

15．课堂观察是互惠性的，它不是行政命令，也不是规定性的任务，而是出于自愿和协商的专业学习活动，观察者和被观察者都能受益。

16．课堂观察不是包治百病的灵丹妙药，它只能解决它能解决的问题；它的范围是有限的，它有着自身的局限性。

17．课堂观察主要关注幼儿是如何学习，会不会学习，以及学得怎样，这与传统的听评课主要关注教师单方的行为有很大的不同。

18．无论是观察者还是被观察者，无论是处在哪个发展阶段的老师，都可以根据自己的实际需要，有针对性地进行课堂观察，从而获得实践知识，汲取改进自己教学的技能，提升自己的专业素养。