1、  适宜及适宜教育行为的概念

适宜：包含合适，相宜的意思。

适宜教育行为是指适宜发展的教育行为，即适合于幼儿的年龄特征与个体特点，可以对幼儿身体、认知、情感与社会行为的发展产生促进作用的行为。

判断老师行为适宜性的重要标准是：行为是否适合于每一特定的幼儿群体心理发展的基本特点，即年龄特点。

2．幼儿教师适宜行为的特征

（1）让幼儿感受到爱与尊重

（2）引导幼儿主动学习与探索

（3）关注与满足每一个幼儿的发展需求

（4）在一日生活中渗透教育

3．掌握幼儿园一日生活各个环节（晨间接待、教育活动、游戏活动、生活活动）中，教师适宜行为制定的指导思想的适宜行为。

如： 晨间接待主要有迎候幼儿、交流沟通两大工作内容。要求面带微笑，主动向幼儿及家长问好；面向幼儿和家长来的方向；幼儿相对集中来园时，站在活动室门口；对 情绪不好的幼儿给予安慰；认真进行二次晨检；主动向家长询问幼儿情况，耐心倾听家长嘱托。细心与家长交接幼儿的衣物、药品。向家长肯定孩子的进步。指导幼 儿晨间劳动或活动，自主选择、参与游戏活动。提醒幼儿家长离开时，对家长说“再见”。

如：《幼儿园工作规程》中将“教育活动”界定为“有目的有计划地引导幼儿主动活动的多种形式的教育过程。”

因此，目的性与计划性，双边性与互动性是幼儿园教育的两大显著特征。

如，游戏活动教师适宜行为制定的指导思想主要包括：

（1）让幼儿自由选择游戏。

（2）让幼儿自主开展游戏。

（3）给予有效支持与引导。

（4）注重幼儿的交流评价。

如：生活活动中，教师适宜行为制定的指导思想主要包括：

（1）亲和宽松

（2）保护促进

（3）随机教育

（4）注重养成

4．了解教育适宜行为培育的策略

（1）加强学习，做一个大智之人。

（2）自我调节，让细节丰满教育人生。

5．《幼儿园工作规程》规定，幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于二小时。